Formidlingsopgave om revolutioner

Den gruppeopgave har fokus på skriftlig formidling i historie. I skal forestille jer, at I har fået til opgave at formidle historisk viden om revolutioner til en gruppe mennesker, som har hørt lidt om revolutionerne, men som ikke har indgående kendskab til dem. I er med andre ord eksperter.

Jeres formidling skal kunne publiceres på en online platform (blog, webside eller lign) og skal indeholde følgende information:

1. Overskrifter og brødtekst - incl. fodnoter
2. Relevante faktabokse
3. Relevant billedmateriale
4. En kildekritisk behandling af en selvvalgt kilde - skal skrives som sammenhængende tekst
5. En litteraturliste over anvendt materiale

En forudsætning for et vellykket formidlingsprojekt er at der gives interne arbejdsopgaver i grupperne mellem historiemodulerne. D. 29/1, 30/1 og 30 min af d. 12/2 bruges til at arbejde med formidlingsprojektet. Projekterne fremlægges d. 12/2 fra kl. 10.30 og skal inden være gjort tilgængelige for alle via et link eller ligende på bloggen her (uploades som kommentar)


Formidlingsprojektet bedømmes med en samlet karakter for hele gruppen, som indgår i standpunktsvurderingen til marts.

Gruppe 1: Den amerikanske revolution

Gruppe 2: Den amerikanske revolution

Gruppe 3: Den amerikanske revolution

Gruppe 4: Den franske revolution

 Gruppe 5: Den franske revolution

Gruppe 6: Den franske revolution

Forelæsning om Oplysningstiden - spørgsmål og svar

Postløb spørgsmål til forelæsning om Oplysningstiden af Hans-Jørgen Schanz (00.00-09.58)

Spørgsmålene besvares individuelt og svarene uploades som kommentar herunder

1) Hvilke begivenheder hhv. starter og slutter Oplysningstiden ?

2) Hvilke nye opfattelser af naturen fremkommer i perioden efter 1650’erne ? (3 stk)

3) Hvilke lande var centrum for Oplysningstidens tanker ?

4) Hvordan adskiller forelæserens forståelse af begrebet sekularisering sig fra den gængse forståelse af begrebet ?

5) Hvilket forhold havde mange af oplysningsfilosofferne til religion ?

6) Hvad mener forelæseren med formuleringen ”Opdagelse af historiens hemmelighed?

7) Hvad går ideen om perfektionering ud på ?

8) Hvad menes der med ideen om at der kan skabes historie ?

9) Hvorfor er oplysningstidens tænkning verdensforandrende ?

Oplysningstid

I den første del af timen skal I arbejde med dagens lektie i matrixgrupper efter nedenstående plan

Opgaven i bogstavgrupperne er følgende

1) Læs ansvarsafsnittet igennem

2) Besvar spørgsmålene i tilknytning til ansvarsafsnittet - tag individuelle noter

3) Lav på baggrund af dine svar en kort redegørelse for dit ansvarsafsnit

	1	2	3	4                5
A) Menneske og samfund s. 34-35midt spalte 2. (Indtil Begreber som menneskerettigheder) Hvilke samfundsgrupper var der under enevælden, og hvordan var deres indbyrdes magtforhold? Hvilke fordele og ulemper så samtiden i den enevældige styreform? . Perspektivér til nutiden: Hvordan kan vi begrunde, at vi i dag har et monarki i et demokratisk samfund?	Phillip	Rasmus	Lars	Marcus   Cecilie
B) Menneske og samfund s. 35m-38 (dog ikke s. 37) Hvordan er relationen mellem naturtilstanden og samfundspagten i 16-1700-tallets tænkning? Hvorfor var det vigtigt for filosofferne at konstruere en sådan tænkt naturtilstand?	Abdulahi	Dennis	Daniel	Eddy    Janusha
C) Straf og børneopdragelse s. 38-39  Hvordan udviklede strafformer og motiver for straf sig i 1700-tallet? Hvordan var staf og motiver i 1700-tallet i forhold til i dag? Hvorfor brugte man legemlig afstraffelse i så omfattende grad i 1600-tallet? Hvad var den "nye dagsorden for børneopdragelse" i Rousseaus Émile?	Søberg	Ramja Staun	Ahmad	Nybo     Jakob
D) Religion og oplysning s. 39-41 Undersøg hvordan forholdet mellem katolikker og protestanter udviklede sig i Frankrig fra reformationen og op til 1680'erne. Hvilke konsekvenser fik det, at Ludvig den 14. ophævede Nantes-ediktet den 18.10.1685? Hvilke begivenheder, opdagelser og tanker var det, der satte kirke og religion under pres i oplysningstiden? Hvad er tolerance? Og hvorfor blev tolerance et centralt tema i oplysningstiden?	Miki Juhl	Visagan	Karam	Johan  Bertil
E) Oplysningstidens tænkere s. 37 Undersøg for hver enkelt filosof hvilken betydning hans tanker har haft for samtid og eftertid.	Ahmed	Mikkel	Victor	Egholm   Trine                 Katrin

Opgaven i talgrupperne er følgende

1) Efter tur redegør person A, B, C, D og E for deres ansvarsområde

2) Hver talgruppe formulerer et spørgsmål i relation til dagens lektie, som de synes kunne være interessant at arbejde videre med. Spørgsmålet uploades som kommentar herunder.